L’apprentissage du français langue étrangère (FLE) par les locuteurs arabophones libyens est confronté à des difficultés persistantes, notamment les erreurs linguistiques et les écarts culturels. Cette étude aborde la problématique centrale de l’erreur dans l’enseignement/apprentissage du FLE, nécessitant une approche didactique spécifique pour les apprenants libyens. Elle s’appuie sur une expérience universitaire libyenne pour proposer une réflexion sur l’amélioration des démarches d’enseignement. L’analyse explore diverses procédures pédagogiques, incluant l’intégration des TICE, et des exercices originaux pour la remédiation des erreurs grammaticales.
Learning French as a Foreign Language (FLE) by Libyan Arabic speakers faces persistent difficulties, particularly linguistic errors and cultural gaps. This study addresses the central issue of error in FLE teaching/learning, requiring a specific didactic approach for Libyan learners. It draws on Libyan university experience to reflect on improving teaching methods. The analysis explores various pedagogical procedures, including the integration of ICT (TICE), and original exercises for grammatical error remediation.
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